琥珀读后感600字
琥珀读后感600字
柏吉尔 （bruno h。 burdel 1804～1882），德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。著名的《琥珀》（被选入北师大版六年级下册语文课本）一文，是根据德国作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。
269、一悲一喜一巧合——《琥珀》读后感
琥珀是数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石。琥珀的形状多种多样，表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。颜色一般为黄红色调，透明到前透明。
人们赋予琥珀象征的字眼有爱、力量、幸运、病除、保护以及安神等。琥珀是一种奇特的宝石，除了她的美丽之外，琥珀还是探索久远过去的一扇窗户，通过这一扇窗户向人们传达有价值的科学数据。她这种能保留史前生物有机组织的奇特能力同时赢得了宝石收藏者和科学家的青睐。
课文《琥珀》的作者是德国作家柏吉尔，选自《乌拉波拉故事集》，介绍了一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测它的形成，介绍它是怎样被发现的，以及它的价值。课文采用了倒推法构思，先讲琥珀的形成，再讲琥珀的发现，最后介绍这块琥珀的样子和价值，推理严密，引人入胜。作者把故事写得细致入微，把每一个细节都考虑到了；使用了比喻、拟人等修辞，显得亲切，富有人情味。这样使文章不仅生动形象，而且推理严密，表达准确严谨，充满趣味性。
这块琥珀的奇异之处，在于一个“巧”字：正确的时间正确的地点，一大滴松脂夺去了两个小生命，但同时成全了一对天敌，让它们永远相依相伴，永垂不朽！俗话说：“无巧不成书。”然而有凑巧至此者，真千古奇绝！
琥珀的作者柏吉尔中柏的读音
柏：bo。因为这个字是bruno h。 burdel音译过来的。所以读bo比较正确。
柏吉尔 （1804～1882），德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。《琥珀》一文，是根据他的《乌拉波拉故事集》改写的。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。
【图文】《琥珀》课件
《琥珀》
【图文】琥珀ppt
《琥珀》【德国】柏吉尔 预习、
1。读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？
2。琥珀这些想象有哪些依据？
3。课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？
1：课文写了一块里面有一只苍蝇和一只蜘蛛的琥珀；2：1最后一段的我们可以看见它们身上的每一根毫毛。2因为他们的腿的四周现出好几圈黑色的圆环。3从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。一个晶莹剔透的琥珀里有两只小昆虫，看起来非常生动可爱。但你知道吗，它们的拼命挣扎发生在大约一万多年以前。 一万多年以前，森林里有一只小苍蝇停在一颗老松树上休息。这时，一只在老松树上织网的大蜘蛛，发现了这只小苍蝇，想把它但做一顿美餐。它小心翼翼地划动长长的腿，慢慢逼近小苍蝇。眼看着就要享受一顿美餐的蜘蛛却遭到了灭顶之灾，一滴松脂从老松树上掉下来，正好滴在这两只小昆虫的身上，一下子就将它们覆盖起来。它们拼命挣扎，想逃出松脂的包围，但又是一滴松脂掉下来，接着，第三滴也掉下来了，可怜这两只小昆虫就这样被活活淹死在老松树昏黄的眼泪里。后来，大地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。最后，大海淹没了这古老的森林，这颗松脂球变成了化石，这两只被淹死在松脂球里的小昆虫就一直在里面，见证了岁月的悠长和沧桑。
后面的是14自然段到17自然段，偶就不写出来。
作者及作品介绍：（1804~1882）德国作家，作品有：《乌拉波拉故事集》、《活动》、《爱的代价》、《琥珀的故事》。《琥珀疑问是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉波拉故事集》改写，属于科普小品。
重点句：1、一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。（突出了小苍蝇的天真无邪，为后文琥珀的形成作了铺垫。）
2、“哎呀，”他想，“这位小姑娘身子并不大，除去一对绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我得美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。”（突出了蜘蛛的阴险狡诈。）
3、在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好的躺着。我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以看见他们身上的每一根毫毛。我们还可以想象他们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为他们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。（描述了琥珀的样子。）
琥珀形成的条件（文中）：夏天 渗油脂 蜘蛛 正在捉苍蝇 松脂球 刚好滴落 漫长的时间 地壳变化。
琥珀这篇课文主要写了
这篇课文生动，具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。
《琥珀》课堂教学实录与评析
知识与技能：理解课文内容，体会科学家是怎样展开合理的想像的。
过程与方法：通过自主、合作、探究，了解琥珀形成的原因。
情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程和必备条件，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生理解科学家是怎样根据琥珀进行想像的。
教学难点：
引导学生理解科学家是怎样根据琥珀进行想像的。
教学方法：自主、合作、探究
教学准备：多媒体课件
课堂教学实录
师：让我们一起走进《琥珀》，请大声读课题。
（出示课件：琥珀的化石）
师：这块琥珀给的感觉是什么样的？
生：透明，有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
师：看到两只小动物，你能联想到什么？
生：我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
师：（出示课文最后一段）想像是什么意思？
生：根据已知的事物去猜未知的事情。
师：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？
生：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据的想。
〔点评：对“想像”和“推测”这类词的理解，表述的不可能像词典中注释那样准确，只要他们理解了就可以了，不必细加追究，这是“新课标”理念下的一种教学原则。〕
师：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起！现在咱们做一个角色转换，你们不是六年二的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。（与学生握手）王科学家你好！（转向另一名女学生）张科学家你好！现在正缺女科学家。一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？
生：要特别认真。
师：对，就应该有这种科学精神。你呢？
生：我会做到细心，谨慎。
师：一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。
〔点评：角色，让学生由一个旁观者——看看科学家是怎样“想像”“推测”的，转换为一个“当事者”——亲自来做一番“想像”“推测”。这样便促使学生的学习行为进入了自主的境界。〕
师：相信自己行，自己就能行。下面就请科学家们好好默读你们刚才想像的这一系列情景，（幻灯打出：大胆想像）讲讲你们为什么这样想？你们愿意描述哪一段都可以，想描述事情经过、当时的环境、故事的结果都可以。（生读书，有的学生边读边画。）
好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。你想汇报哪一段。
生：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐的飞舞。后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。
师：你想像的是小苍蝇来到树林的情景。你连她快乐的心情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
（生绘声绘色地读课文第三自然段）
师：继续汇报。
生：“哎呀！”他想，“这位小姑娘的身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。”
师：你来想像一下，蜘蛛现在的心情是什么样的？
生：是高兴，因为他好不容易才发现了一个食物。
师：那你能用高兴的语气表现出来吗？
（生用高兴的语气读）
师：是呀，蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这个美丽的小苍蝇，是多么让人高兴的事呀。也许老师和这位同学的年龄不同，体会得也不一样，可以我会这么读。（老师用一种成年人的语气读）
生：假如这是一只幼小的蜘蛛，我会这么读。（带着稚气的语气读）
生：我会用蜘蛛小心而又谨慎的语气读。因为他好不容易碰到这只小苍蝇。所以他怕她跑了。（生用小心而谨慎的语气读）
师：好啊，你想怎么表现就怎样表现，我们就来读出属于“自己的滋味”，好不好？（学生自由朗读）
〔点评：要求学生读出蜘蛛当时的心情，读出“自己的滋味”来，这是一种个性化解读，是对学生自主学习行为的尊重。〕
师：小科学家想像的真丰富啊！继续谈。
生：晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
师：你想像的是当时的天气。为什么要选在一个炎热的天气呢。
生：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。
生：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。
师：（打开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗？
生：能体现事情凑巧的词语有：刚、突然、刚好、一齐。（幻灯相机打出）
师：事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。现在让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上合适的解说词。（生配解说词）
〔点评：方法的多样化，可使学生的有意得以巩固和延续。这里，教师为学生设置动画，让学生配上合适的解说词，目的是训练学生的口语表达能力。学生要扮演“配音演员”的角色，精神备加振奋，乐此不疲地继续投入到学习中去。〕
师：理解的好，读的也好。继续想像，还会有怎样情景出现？
生：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
师：为什么要用这么长的时间呀？
生：因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。
生：后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
师：你能想到地壳的一系列变化，真了不起。祝贺你，张科学家。
师：通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗？有充分的根据吗？请你们现场解答，大家来抢答。
（出示三个题目： 琥珀形成的条件 琥珀为什么能保存完整 科学家研究琥珀有哪些价 值）
师：竞答题不多，先来抢答第一题：琥珀形成的条件有哪些。
生：琥珀形成的条件有：天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。
生：我要补充一下，刚才他说的只是松脂球的形成条件，这里还需要化石的形成条件：时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起来才应该是琥珀的形成条件。（学生鼓掌）
师：第二题，自己独立思考再回答。
生：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在沙滩下面。没有经过风沙、空气的腐蚀，所以他才会保存完整的。
生：别外，发现琥珀的人是个经验丰富的人。发现琥珀后，能够很好的保护好，展现在世人面前。
师：第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？注意，“哪些”就不是一个方面。要想答得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。（学生合作学习）
哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。
生：1、可以研究发生在一万年以前的事情。2、可以研究昆虫的发展史。
生：我们补充一下，还可以研究当时的环境和当时的地质情况。
师：看来，合作的力量就是大呀。
师：这三个问题，大家答的特别好。现在进行科学家互访。听好了，科学家互访就是：你有什么样的问题，可以向其他科学家发问。从文章的课题到文章的字句以至课文的内容，只要有疑问，都可以问。多问几个“为什么”，这是学习的态度。
（学生读课文思考）
〔点评：科学家互访，互提问题，共同商讨，对这种新颖的学习方式，学生很感兴趣。在这里，教师给学生提供了广阔的“自主空间”和“合作互动”的机会，学生的个性得以自由发展，聪明才智得到尽情释放。〕
生：（站起）请问赵科学家，琥珀为什么是在海边发现的？
生：因为上文已经说了，海在很远的地方奔腾怒吼，为它的发现位置作了伏笔；想像地壳运动也为它的发现作了伏笔。另外，海滩是松软的，可以使琥珀保存完好。
生：请问王科学家，琥珀形成为什么说是一万多年前，而不说时间更长一些或更短一些？
生：因为比一万年长，可能琥珀就碎了。时间短些，可能形不成琥珀。
师：你对他的回答满意吗？
生：非常满意。
师：那你应该怎么说？
生：（向另一生）谢谢你。
〔点评：注意从交流的态度、语气、情感等方面对学生进行引导。让他们学会交流。这也是一种人文关怀。学生一问一答，这对学生各方面的能力都是很好的锻炼，而且教师不把自己的意见强加给学生，给学生留下自主探究的空间。在这个教学环节中，学生所学的东西要比教师告知要多多少倍。〕
师：你们想像的都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章——《琥珀》。我们来看看他写的好不好，好在哪里。
生：《琥珀》文章又有事实，又有想像。写得特别生动。
师：柏吉尔听了你们的评价，一定是特别高兴的。同学们，我们再次进行角色转换，你不是科学家了，而是作家。（握手）荣作家，你好！（握手）齐作家，你好！
师：听了科学家这样的想像和推测之后，要是让你写的话，你会怎么写？你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗？
生：我会先写琥珀的发现，再写琥珀的形成。最后写琥珀的价值。
师：从文章结构上进行创新，非常好。还有吗？
生：我会先写琥珀的价值，再写琥珀的形成，最后写琥珀的发现。
师：你这们作家把这篇文章的最后一段作为第一段，第二段作为最后一段写，完全可以。刚才你们都从篇章上进行了大胆的创造。如果从内容上考虑，你打算怎么写？
〔点评：没有提什么顺叙、倒叙，没有提什么续写、扩写、改写。但是，学生却自然而然地运用了这些方法。作家的角色让学生兴趣勃勃地投入到了“创作”之中，这就是主动学习，主动发展。〕
（生思考）
师：如果我是作家的话，我会带有一种批判的眼光来看，有些想像完全可以超越原作者。例如，这个小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树的黄色的泪珠里吗？有没有别的可能？
生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇去玩。恰巧被包在了松脂里的。
〔点评：启发学生想像、创造。在学生启而不发的情况下，教师作为学生中的一员，将自己的想法说给他们听。亲切而又自然，适时而又得体，开拓了学生的思路。〕
生：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理。想吃掉小苍蝇，结果不幸遇难了。（生笑）
生：小蜘蛛想和小苍蝇聊天。
师：想像一下，他们会说什么？
生（思索）：中午吃点啥呢。（生大笑）
师：多么朴实的话语呀。
。。。。。
〔点评：在教师循循诱导下，学生充分发挥了想像力，理解到位而深刻，思路通畅而开阔，想像丰富而合理，语言表达清晰而流畅。同时，学生学习情绪高涨，气氛热烈。可以说，教学效果十分理想。〕
师：你们都很有创造才能，都很了不起。除些之外，你还知道琥珀哪些知识，可以上网查一查。互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆去想像，合理去推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家、作家的。
总评：《琥珀》是一篇老教材，但是本节课运用“主题教学”理念将其上得耳目一新。
一、“主题教学”使语言学习充满情趣。语言学习是有规律可循的。什么规律？很简单，就是在听说读写的过程中学习语言。“听说读写”四个字实在太老旧了。可它们依然有用，关键是教师要运用自己的智慧让“老树”发“新芽”。在《琥珀》一课中，这方面就体现得很好。
比如，在教学的主体部分设计了两个情境，让学生想像琥珀形成的经过。巧妙地将朗读指导、口语交际练习、正音等环节穿插其间。这些语言活动有两个特点。一是自然。师生间的互动流畅自然，就是平时的闲聊，不过比平时的闲聊又多了一份内在的逻辑严谨。二是有情趣。学生完全置身于充满情趣的教学活动之中去。全身投入到学习的活动里，既在不知不觉的状态下学习积累了语言，又获得了独特的体验。
二、实现了“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。这是大家都能接受的观点。那么如何将这个观点付诸于实践呢？这节课提供了很好的范例。
本课的教学特点就是根据课文特点，将学生想像能力的培养确定为教学主题。但没有按部就班讲解课文，而是根据学生心理将课文解构，创设情境，引导学生想像琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生提问两个环节组织小型的主题研究活动。教学环节层层递进，相关知识得到整合，学生的想像、表达能力不断得到提升。
综观这篇课文的教学，老师不再拘泥于教材，学生不再受制于课文，课堂气氛轻松愉悦。老师完全把自己当作学生学习的伙伴，学生在课堂上可以自由地言说，根据自己的方式学习讨论交流。学生们时而展开了想像的翅膀在历史长空翱翔，时而又回到现实提出一个个疑问。老师在不少环节为学生提供多种选择机会，使学生受到多元化思维的影响。课堂上，学生的心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的。情感由此得以交融，课堂由此生机勃勃。可以想像，从这样的课堂里走出来的学生，必将获得生机勃勃的人生。
琥珀的课文主要内容
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导语：琥珀是小学的一篇课文，作者是德国作家柏吉尔。下面让我们一起来了解一下琥珀的课文主要内容吧！
琥珀的课文主要内容
这篇课文生动，具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。
主要讲的是科学家看见那琥珀的样子和形态，看见里面有蜘蛛和苍蝇静静的躺在里面显然可见，在联想到曾静在远古时代，那那个时候就已经存在着苍蝇和琥珀了。 科学家步步身侧，一一看穿了，当时的琥珀里的种种现象。
琥珀的课文原文
这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。她伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。她飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然，有只蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。他小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。“哎呀！ 他想，”这位小姑娘身子不大，除去一对翅膀和圆脑袋，身下的就很少了，不过，少虽少，总还算是一顿美餐。“
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。
“爸爸，你看！”他快活地叫起来，“这是什么？”
他爸爸接过来，仔细看了看。
“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。