孩子是天我是云读后感

　　“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”这是应彩云老师的心声。

　　看了《孩子是天我诗韵》这本书后，我感触很深，特别是应老师的随笔。这十多年的反思、积累、升华，造就了一位特级教师。她的教育富含有新的教育理念，又似乎是信手拈来，驾轻就熟。而其根源，使她“在孩子的天空里，努力飞舞”，努力去读懂孩子，理解孩子，去播撒爱的种子，并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值。

　　新的教育理念如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧意识，为孩子带来更甚远、广阔的天空，同时它也促进我们教师在教育过程中要不断的遵循“追随孩子”的原则。尽可能的给孩子更多表现表达的机会，更大的表现空间。更多层次的环境刺激，努力使孩子在自己喜欢的学习中，更好的体会学习的快乐。带着这样的愿望，我们改变了许多传统的教学方式，我们尝试以主题为形式将学科整合。在教学中我们更关注孩子的语言、行为，从语言中、行为状态中捕捉他们的需要和兴奋点，以一种前所未有的自然态度，尊重制，追随之，使孩子们成为幼儿园部分活动的创造者与设计者。

　　其中“我的老师结婚啦”一案例中的一幕幕还是历历在目：

　　在美丽的大草坪上，我撑开横幅“我的老师结婚啦”，立刻引来了孩子们的猜疑：“应老师要结婚啦？…‘不会的，应老师已经结过婚了，她有孩子的。”

　　我神秘地宣布：“请出新娘新郎！”

　　随着《婚礼进行曲》的庄重而喜庆的旋律，小袁老师和新郎从绿树丛中缓缓地走出，孩子们一下子欢呼起来：“啊！是袁老师！袁老师结婚啦！”“啊！袁老师好漂亮！”“像仙女一样。”

　　在一阵欢喜之后，我介绍了新娘和新郎，并告诉孩子们，新娘袁老师明天就要举行结婚典礼。

　　……在孩子们曦嘘羡慕声中，我积极地激励孩子：“结婚是件很奇妙的事，我猜，你们一定有许多问题想问问新娘袁老师吧，谁够大胆，谁就有喜糖做奖励哦！开始问吧。”

　　琦骑：“袁老师，人为什么要结婚呢？”

　　新娘：“因为人们相亲相爱了就想住在一起，生活在一起，所以就要结婚埃”

　　嘉文：“那你为什么要和他结婚呢？”

　　新郎：“我喜欢你们袁老师，袁老师也喜欢我，所以，就和我结婚啦。”

　　刘刘：“我也喜欢袁老师，我为什么不能和她结婚呢？”

　　新娘：“因为，结婚是大人的事，等你健康地长成大人的时候，你就可以和喜欢的人结婚了。所以，孩子们，快快长大吧！”

　　婷婷：“为什么新娘子都很好看的？”

　　新娘：“结婚是件高兴的事，新娘子心里高兴就会好看的。”

　　围观的层层人群中，冒出一声：“人逢喜事精神爽！”

　　孩子们纷纷问：“这是什么意思啊？”

　　一位叔叔挤到人前：“就是说，人碰到喜事就有精神，一有精神人就好看了。”

　　“哦，人逢喜事精神爽。”孩子们七嘴八舌地学着。

　　依依：“我也会变得好看的，只要我人长得大，本领学得多，我做新娘的时候也会好看的，是吗？”

　　在一阵轰笑声中，女孩子也笑成了一朵花。

　　接着，孩子们对新娘袁老师结婚以后住在哪儿，会不会有孩子，喜欢男孩还是女孩，会不会吵架等等都感到新奇，新娘新郎一一作了回答。孩子们无忌的童言，赢得周围人们的阵阵笑声和掌声。

　　原来老师可以在孩子们面前也可以无所不谈，孩子和老师之间可以这样畅所欲言，老师和孩子之间可以那么的和-谐、孩子是那么的自主。就如同书中所说的“教师是一个主持人，既不强加自己的观点，也不偏向于某一个孩子的想法，耐心地给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子的自主学习”，这更让我感到应老师平凡中的伟大，我为孩子们拥有这样的一位老师而庆幸，为应老师拥有这样的一片“天空”而妒忌！为应老师又这么一颗博爱的心而羡慕，正如她在前言里所说的“每一个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉，就是听他们嬉怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的身体，闻他们散发的阵阵奶香……我知道，我不能缺少这些。……天大地孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”

　　“追随孩子”不仅是我们仔细聆听孩子的心声，用心体会孩子的心意以及他们的行为，而且还应该是我们主动审视自己，调整自己的认知结构，以适合孩子发展的需要，使孩子学得更自主，学得更快乐。阅读、品味《孩子是天我是云》的精彩。在字里行间我感受到了应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和-谐、互动式的师生关系，我感受到了应老师平凡中的伟大，感受到了应老师的快乐。所以，伤心了，想想孩子的可爱；累了，回去好好睡一觉。明天，当你看到孩子纯真的笑脸时，你会又有了继续的力量。

　　是啊，孩子是天我是云，这本书我可以在几天的时间里将它看完，但应老师的这种博爱之心会一直激励我，鼓励我，鞭策我，虽然我不能保证自己能成为孩子天空中的一片彩云，但我会努力使天空变得更加明朗！