《幽微的人性》读后感1500字：

　　七月中旬，有幸聆听了来自襄阳市第三十三中学的戚薇校长的讲课——《漫谈教师成长》。戚校长推荐了很多书目，我一边听，一边立马在手机上买了一波。回到家后，我就迫不及待地打开了这本《幽微的人性》。因为我曾在微博上看过该书的作者李玫瑾的有关视频，加之自己对心理学方面的东西感兴趣，所以拆开的第一本书就是它。

　　今天结束了第一遍阅读，心里总有一些东西想吐露出来，于是“正襟危坐”，开始写写画画。首先，这本书开拓了我的视野，让我对社会的认知上升了一个层次。其次，读完之后，我最大的感受有两点：1人是社会养出来的；2良好的家庭教育很重要。

　　社会现代化不等于人的现代化

　　我老说现在的社会风气很不好，拆二代、暴发户很多，读书不再是孩子的唯一出路，学生的一句“我家有XX套房，长大后吃穿不愁”，怼得老师想说什么，却又发现无话可说，一口口水卡在喉间，一口闷气堵在心间。对于这种现象，我此前的看法是，整个社会传递给家长，家长传递给学生的信息是学习的不重要性！但是这本书让我看到了背后的原因：“我们现代化的速度和我们人群的现代化根本跟不上”（书中第86面陈丹青所说）。

　　想想，在科技和经济方面，我们确实很现代化了，眼看着国家蒸蒸日上，但新闻还是会爆出一些令人匪夷所思的犯罪案件，如虐童、交通事故、医闹、师生纠纷等，我总是不能理解那些人为什么会做出那种行为。现在懂了，社会的现代化不等于人的现代化，或者说还有大部分的人不具备更加文明先进的思想。怎么解决呢？我想到了那句——教育先行。

　　家庭、社会、学校要合而为——孩子不只是父母的，更是国家的、社会的，因为一个国家的未来是孩子。

　　书中第40面写道，“人在幼年需要心理抚养，大家在做父母之前需要想好以下问题：1.是否有足够的时间来陪伴孩子成长？2.是否有足够的耐心来陪伴孩子？3.是否知道孩子心理发展的几个基本阶段，每个阶段需要父母来做些什么；心理抚育的内容哪些在先，哪些随后；哪些是基础性的心理抚育，哪些是一生的心理抚育？如果完全不知道，有无学习的兴趣？”我想，这应该是每一个成熟的人需要考虑的问题，即你是否真正准备好做一名合格的父亲或母亲。我一直认为，人要有社会责任感。幼时的孩子看似属于父母，其实他属于社会。父母把他正常养大，他会服务社会；父母没有尽到自己的职责，他可能会危害社会。

　　这本书还告诉了我两个重要的时间点：0-6岁、12岁。这属于人成长过程中的早期，作为一名老师，我深有感触：家庭是早期教育的重要地点，父母是早期教育的重要老师。为什么不说是学校呢？因为“人在出生后最初的几个月里完全要依赖他人，不仅需要他人提供一定的食品和衣物，还需要他人提供情感抚养，而情感抚养恰恰是人格形成的关键所在”，“父母恩爱和对子女慈爱，是每个儿童幸福成长并形成良好人格的前提条件之一”（书中第126、127面说到）。因此，家长们再不要有那种把孩子交到学校就放手不管的观念。对于一个小孩子而言，陪伴比金钱重要，父母恩爱、家庭和睦比老师的说教重要。

　　社会除了对发达地区的孩子负责，更要对贫困落后地区的孩子负责。这方面的问题书中说得很好，我简而概之就是完善法律，要有具体可实施、长期可观测的条例法规来帮助失足的孩子走回正道，起预防作用。

　　至于学校方面，李玫瑾认为应该搞搞生存教育。确实，现在的教育形式比较单一，每个家长都想让自己的孩子成为精英，可是哪有那么多的精英？就像学校做校本课程，找准该地区的特色，把它发扬光大，并赖以生存，那就是适合那个地方的教育。“就是跟当地的条件、环境结合起来的一种教育”（书中第101面窦文涛所说），我觉得也未尝不可。

　　身为老师，当我看到第246面缺陷人格的第四个犯罪特征“懒散且弱能”时，心头一紧。书中写“他们不愿意学习不是因为智商低，也不是因为家境贫困，而是因为学习的枯燥与辛苦。他们在初中阶段开始出现混日子或逃学行为……”我想说，“初中阶段”可以改为“小学阶段”了。作为老师，当然不能放任自流，能补救一点是一点，能吸引他们在课堂一刻是一刻。针对他们认为的“学习的枯燥与辛苦”，老师应降低对他们的要求，制定符合他们学习水平的目标，要易于完成，一旦完成，就积极鼓励，帮助他们建立学习的信心。同时多让他们从事班级劳动，凯洛夫说“劳动使一个人的道德变为高尚，使他仇视那些寄生虫和剥削者、二流子、怯懦者和懒汉”。劳动是简单且易于看到成果的事，有助于他们获得成就感，从而不丧失对学校的兴趣。

　　最后，以书中的几句话送给刚成立小家庭的我——“父母一定要好好修养自己的言谈举止，只要你们夫妇相亲相爱、相互尊重，只要家庭和睦，只要你们在日常生活中遵德重礼，处理问题时有理有节，你们身边的孩子差不到哪儿去！”