1、学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首衣字底竹字头。
2、看懂图意，围绕我和浪花进行观察，培养学生的想象能力。
3、理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：
1、学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2、在理解图意的基础上，理解句子的意思；初步认识拟人的修辞法（把浪花当作人）。教学思路：借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。教学用具：彩色挂图。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，你们看见过大海吗？看到过浪花吗？在沙滩上拣过贝壳吗？有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花（板书课题），可好玩了，今天我们就来学习20课。（齐读课题：
20、浪花）二、指导看图。
1、整体看图：从近到远图上画了些什么？（小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等）理解沙滩意思。
2、仔细观察，展开现象：浪花是什么样？想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音？（轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑）
3、观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的？
4、再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？
5、把以上几个问题连起来说一说。（夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了）三、借助汉语拼音，自学课文。
1、自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2、认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3、课文分几个自然段？每个自然段各有几个句子？
4、指名朗读课文，注意正音。
5、教师范读课文。四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1、学生自学。（
1、图文印证，读懂句子。（
2、标出句中要求掌握的生字新词。
2、检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？
3、指名朗读第一自然段。提问：我是在哪儿玩耍？为什么说浪花是迈着轻轻的步子，悄悄地搔痒了我的小脚丫？
通过句子的比较让学生理解：（
1、浪花迈着步子。浪花迈着轻轻的步子。（
2、搔痒了我的小脚丫。悄悄地搔痒了我的小脚丫。通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。再读课文第一自然段。（理解笑得我眼泪都流出来了时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给我带来的欢乐。才哗哗哗地笑着跑回家。才是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了；跑是讲浪花退回去的速度，家这里指大海）
4、小组齐读第二自然段。提问：为什么说浪花又唱着笑着跑来了？捧来在这是什么意思？（课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。捧是用手托的意思。雪白的青青的是写贝壳和小虾的颜色。装不下啦是说贝壳和小虾很多）学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5、齐读第三自然段。思考：为什么说浪花像一群淘气的娃娃？（让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情）五、指导朗读。
1、指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2、听老师配音范读。（海浪声）
3、想象小姑娘的心情，再读课文。
4、全班同学配音齐读。六、作业。
1、读通课文，理解句子的意思。
2、读熟词语。
文浪花真像一群淘气的娃娃
浪花真像（一堆滚动的珍珠）
浪花真像（一串串跳动的音符）
浪花真像（一群舞蹈着的精灵）
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更多问题
教学目标：
教养：
1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握浪花、一会儿、雪白等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。
教学媒体：教学课件图片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示cai课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（cai
出示课题）
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？
三．理解课文
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。
渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
出示cai，听听海浪的声音
（
1、齐读第二句话。
（
2、老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了轻轻地悄悄地）这都是说谁的？
（
3、指名读第二句话
（
4、怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下
（
5、浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（
6、读这句话，读出浪花的轻轻，浪花的悄悄，读得时候要轻要慢。
（
7、自由练习
（
8、指名读，谁能读得更轻！
（
9、齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（
1、看图说说
（
2、指名读第三句（出示第三句）
（
3、它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢？
（
4、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（
5、谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把笑得我连起来读。
（
6、自由练习
（
7、小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板可爱）
你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
（二）第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（
1、指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（
2、唱着笑着，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（
3、找两个人对比读读
（
4、指名读
（
5、齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
1、指名读第二句话。
2、这里有不懂的词语吗？捧来谁能做做动作，浪花真有礼貌
3、捧来了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
4、贴词丰富雪白的贝壳青青的小虾（复合型的图片）
5、还可以是怎样的贝壳，怎样的小虾呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意装不下啦向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像一个淘气的娃娃？（有很多浪花）
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（
1、迈着轻轻的步子；
2、悄悄地搔痒了我的小脚丫；
3、笑着跑回家；
4、又唱着笑着跑来了；
5、这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；
6、浪花跑去又跑来。）
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的我通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
四、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
板书：
轻轻的悄悄地
可爱淘气一群娃娃
笑唱跑捧
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。
4、培养学生质疑问难的习惯。
重点难点：
认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们，你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗?(想)好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗?(动画出示课文插图)
二、指导看图。
1、一边听着海浪声，一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。)
3、再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?
4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音?像在干什么?
5、再看看大海、天边。
6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题，学生齐读)
2、认识”浪”字，说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。
4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如:一会儿……
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。)
2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗?
5、认识的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写“丫”“才”。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文，说说你还有那些问题。
第二课时
一、复习检查。
1、读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)
2、指读课文。
二、随文识字。
(一)学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话?
2、过了多久，浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
比较句子(多媒体课件)：这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?
3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。
4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段，看谁读得好;
6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话。
(二)学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?
4、比较句子。(多媒体课件)
5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
三、作业布置。
读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
轻轻的悄悄地
7-2浪花
一群淘气的娃娃
板书设计：
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
教学目的要求：
1、学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2、看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3、理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1、学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2、在理解图意的基础上，理解句子的意思；初步认识拟人的修辞法（把浪花当作人）。
教学思路：
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。
教学用具：
彩色挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们看见过大海吗？看到过浪花吗？在沙滩上拣过贝壳吗？有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花（板书课题），可好玩了，今天我们就来学习20课。（齐读课题：
20、浪花）
二、指导看图。
1、整体看图：从近到远图上画了些什么？（小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等）理解“沙滩”意思。
2、仔细观察，展开现象：浪花是什么样？想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音？（轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……）
3、观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的？
4、再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？
5、把以上几个问题连起来说一说。（夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了）
三、借助汉语拼音，自学课文。
1、自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2、认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3、课文分几个自然段？每个自然段各有几个句子？
4、指名朗读课文，注意正音。
5、教师范读课文。
四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1、学生自学。
（
1、图文印证，读懂句子。
（
2、标出句中要求掌握的生字新词。
2、检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？
3、指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍？为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”？
通过句子的比较让学生理解：
（
1、浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
（
2、搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。（理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了；“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海）
4、小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”？“捧来”在这是什么意思？（课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多）
学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5、齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”？（让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情）
五、指导朗读。
1、指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2、听老师配音范读。（海浪声）
3、想象小姑娘的心情，再读课文。
4、全班同学配音齐读。
六、作业。
1、读通课文，理解句子的意思。
2、读熟词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名学生朗读课文。
2、认读偏旁：氵、冫、口、虫、?、衣。
二、学习生字、新词。
1、浪（l4ng）花：
（
1、说出带有“浪花”的句子。
（
2、这个字左边为什么用三点水，右边和我们学过的哪个字相似？（三点水旁表示与水有关：“浪”字右边与“很”“根”的右半部相似）
（
3、组词：浪花、大浪、波浪。
2、贝（b8i）壳（k
6、：
（
1、读准字音。读出带有“贝壳”的句子。
（
2、解释“贝壳”一词。贝类的硬壳，有白的也有带彩色花纹的。蚌是贝的一种。
（
3、记住字形、笔顺，“贝”与形近字“见”比较。“壳”是由三部分组成：上边是“士”不是“土”，中间是“冖”，下边是“几”。
3、篮（l2n）子：
（
1、读准字音，“篮子”的“篮”与同音字、形近字“蓝”比较。记住字形，“篮”上下结构：?、监。
（
2、组词：篮子、花篮、竹篮、篮球。
4、步（b)）子：
（
1、读准字音，认清字形。“步”上边是“止”，下边是“”，不是“少”。与形近字“走”比较。
（
2、组词：步子、跑步、散步。
5、悄（qi1o）悄：
（
1、读出带有“悄悄”的句子。
（
2、形近字比较：“悄”与“消”比较。
（
3、解释“悄悄”：声音很小，不让人知道。
6、次（ci）：这次，那次、次序……主次的“次”，左右结构，两点水旁。
7、虾（xi
1、：小虾的“虾”。“虾”左右结构，“虫”字旁。“虾”是形声字，“虫”表意，“下”表音。
8、唱（ch4ng）：唱着的“唱”，唱歌的“唱”。
（
1、读准字音，认清字形。“唱”左右结构。“口”字旁。“口”表意，“昌”表音。
（
2、形近字比较。“唱”与“喝”比较：右边的下半部分不一样，要注意区别。
9、装（zhu1ng）：装下。
（
1、“装”上下结构，右上角为“士”字。（形声字）
（
2、同音字比较：庄、装。
三、巩固生字、新词。
1、带拼音认读。
2、去掉拼音认读。
3、抽认生字卡片。
4、比一比，组成词语。
浪()贝()唱()
很()见()喝()
次()悄()庄()
吹()消()装()
四、作业。
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第三课时
一、检查复习。
1、听写词语：浪花、贝壳、竹篮、唱着、装下、步子、悄悄、小虾。
2、指名让学生朗读课文。
二、看图学句学文。
1、学习第一自然段。
（
1、指名让学生读第一自然段。（说说你最喜爱哪一句？那句写了什么？读后，同桌同学议议。主要理解第二句）
（
2、检查学句情况。联系课本插图，讲解第二句（出示句子）。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
（谁）做什么做什么做什么
①这句话写什么事的？（用“”标注“浪花”。）
②“浪花”做什么？（用“”标注出三部分。）
小结：这句话光说浪花看见了“我”在玩，接着写浪花向“我”走来，最后写浪花搔“我”的小脚丫。一连写了浪花三次在做什么。
③指导学生按句式背诵句子。
④仿句式练习说句子。老师口头提供素材，让学生把句子说完整。如：
我看见××摔倒了，________，________。
我看见妈妈洗衣服，________，_______。
听见草丛里有蛐蛐叫，________，________。
2、学习第二自然段。
（
1、请大家用学习第一自然段的方法，去自学第二自然段。重点学习第一、二两句话。先看看句子写了什么，再想想它是怎么写的。
（
2、检查自学情况。
联系课本插图，讲解下列句子（出示句子）。如：
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。
什么时间谁做什么
这次它给捧来雪白的贝壳，青青的小虾。
谁做什么
①第一句话写浪花做什么的？第二句话中的“它”指的是什么？写“浪花”做什么的？
②这两个句子与第一自然段中的第二句的句式有什么不同？
小结：第一句在句子开始多说了什么时间，第二句开头讲了“这次”。它是按“什么时候（主次）、谁、做什么、做什么”的顺序写的。（板书句式）
③指名学生背诵句子。
④练说同类型句子。
3、学习第三自然段。
（
1、请大家熟读第三自然段。想一想：为什么说“浪花跑去又跑来”？为什么说“像一群淘气的娃娃”，不说它像一个淘气的娃娃？
（
2、检查读句，答问。（浪花很多，所以用“一群”）
三、感知句子成份。
1、请同学们再读课文，体会一下，说说你喜欢句中的哪些词语，把它标出来。
2、交流体会。（轻轻、悄悄、雪白、青青、……）
3、练习：
比一比下面各组的句子，说说每组的句子有什么不同？哪个句子写得好？为什么？
4、学生自学课后练习第三题。
（通过比较让学生知道每组里的第二个句子都比第一个句子更生动具体，更富有感情色彩。每组的第二个句子各加了一些词，形容浪花的顽皮、淘气，突出了“我”轻松愉快的心情，让学生细细体会）
四、总结。
学了这篇课文，我们知道了海边沙滩上的浪花是很美的；知道了句子中有的词语能使句子说得更好，更具体，更生动。学会了“什么时候、谁、做什么、做什么”的句式。另外，我们还学会了10个生字，9个词语。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵句子（第一自然段第二句，第二自然段第一、二句）。
3、写“什么时候，谁、做什么、做什么”句式的句子。
板书：
20浪花
说话、写话课
教学目的要求：
1、要求学生通过观察水果，如香蕉、苹果、梨、桃等，初步了解一些水果的特征。
2、根据观察的实物，说写一句到几句完整的话，培养学生表达能力。
教学重点难点：
1、观察一种水果。
2、说、写几句通顺完整的话。
教学用具：
水果或水果模型，或挂图。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，提出要求。
同学们，今天我们上一节说话、写话课，首先，让大家观察一种水果。如，香蕉（或苹果、梨子、桃子、橘子等），请同学们注意观察水果的外形、颜色，回想一下这种水果的吃法、味道，然后，把自己看到的、想到的，用几句完整、连贯的话先说一说，再写出来。
下面请看课本上的要求：
你知道夏天有哪些水果？你喜欢吃哪一种水果？先说说它的样子、颜色、味道，再写几句话。
二、指导观察，练习说话。
1、你知道有哪些水果？你喜欢吃哪一种水果？
让学生自由地说说。
2、让学生把课前准备好的自己最爱吃的一种水果拿出来，根据要求进行观察和说话。
（
1、学生各自观察自己带来的水果。（重点是：水果的外形（样子），颜色、味道。）
（
2、以小组为单位，同学们相互练习说话，介绍自己带来水果的样子、颜色、味道。
3、让学生观察香蕉。
（
1、你爱吃不爱吃香蕉？香蕉的样子是怎样的？成熟的香蕉是什么颜色？香蕉的味道如何？
（
2、在学生分述的基础上，要学生总述香蕉的样子、颜色、味道。
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3、小结（香蕉）。
“我最爱吃的水果是香蕉。香蕉的样子弯弯的像镰刀。成熟的香蕉皮是黄色的，闻一闻，香香的。扒开皮以后，露出浅黄色的‘肉’来，吃在嘴里又香又甜。”
教师指出：这位同学虽然只写了四句话，但把香蕉的样子、颜色、味道写得很具体，很生动。写话就是写自己怎么看到的，怎么感受的，怎么说的就怎么写。下面请大家根据自己带来水果的样子、颜色、味道，先说说，然后，写几句话。
4、学生练习说话。把自己带来水果的样子、颜色、味道向全班同学说说。
5、请同学们评一评谁写得好，好在哪儿。
三、作业：写几句话。
[语文]
花时间去阅读吧阅读是才智的源泉；花时间去思考吧思考是力量的源泉；请仿写两句
花时间去工作吧，那是成功的代价；花时间去思考吧，那是力量的源泉；花时间去玩乐吧，那是青年永驻的秘密花时间去读书吧，那是知识的根基；花时间去梦想吧，它让你抱负远大；花时间去爱与被爱吧，那是上天赋予的权利；花时间去放眼世界吧，人生太短，不容自限；花时间去欢笑吧，那是灵魂的音乐花时间去想像吧，想像是创新的源泉；花时间去沟通