1、鲍溶西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。【唐】《塞上行》
2、我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。晋陶渊明《桃花源记》
4、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
5、种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《归园田居》)
6、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
7、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--唐王维《渭城曲》
8、长亭外，古道边，芳草碧连天。(李叔同《送别》)
9、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
10、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
11、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
12、敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
13、白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。【唐】《赋得古原草送别》
14、西岫烧红百丈霞，飞鸦结队急归家。平川渐渐蒙蒙色，草野匆匆淡淡纱。《草原晚暮吟》
15、我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
16、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。晋陶渊明《桃花源记》
17、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)
18、谁言寸草心，报得三春晖唐孟郊《游子吟》
19、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。唐张籍《春别曲》
20、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。唐杨巨源《城东早春》
21、飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。唐李商隐《无题四首》
22、别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间--李煜《浪淘沙》
23、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。唐韩愈《感春五首》
24、茅檐低小，溪上青青草。(辛弃疾《清平乐村居》)
25、谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
26、高骈草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。【唐】《边方春兴》
27、西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。
28、善者因之，其次利导之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争。
29、江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。唐杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》
30、燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。
31、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
32、念月榭携手，露桥闻笛，沈思前事，似梦里，泪暗滴。周邦彦《兰陵王》
33、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
34、园中楼阁腾烟雨，琴弦饮奏甜如水，悦色轻拂莲花叶，秋风留下有情梦。
35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
36、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
37、三月蓝青腊月黄，无边草色沐秋光。牧歌声里雄鹰叫，风拂葱茏现牛羊。《七绝过普洱牙草原兼自吟网名原野丁》
38、言云语莫听闻。眼味香不属君。内减除人我相，前无有死生分。圭和合凭三照，水焚烧按九雯。又武平清净出，头临月弄祥云。
你能借用古人的诗句来赞美下面的景观吗？黄河:（）大草原
你能借用古人的诗句来赞美下面的景观吗？
黄河:（）
大草原:（）
长江:（）
用户
草原诗三首
（一）
黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
（二）
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。
无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
（三）
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
七律·乌鸦·和塞北草
羽色深深何众嫌?真言诤语反诬谗!
相依福祸随君往，无妄灾殃任客冤。
鸦噪树低无绝唱，乌啼月落有余篇。
俗清风雅本难定，大智如愚乃巨贤。
附塞北草原诗：
出语真实惹众嫌，一身乌色更招谗。
预知福祸殷勤报，反被智愚颠倒冤。
衔肉唱歌留笑柄，投石喝水作佳传。
抑扬褒贬由他去，依旧枝头畅所言。
敕勒歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
草原诗三首
（一）
黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
（二）
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。
无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
（三）
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
第一篇:描写草原景色的句子
描写草原风光的资料
无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
一片连绵不断的平原，在天空下伸展，没有山丘，像风平浪静的日子里的海一样平静。
那霏霏的雨丝，宛如一片朦胧的烟雾，遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候，真叫人无从捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。
高原上的春天短得像兔子的尾巴，一闪便不见了。
绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。
雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！一片辽阔的大草原，大得无边无际，微风扶着泥土散发出的芳香，把一大片一大片庄稼吹得如涟波荡漾。
夜幕笼罩着草原，一盘圆月从鱼鳞般的云隙中闪出，草原上弥漫起朦胧的月光，像是升腾起来的一片淡淡的银雾。
草原多么像海啊！只是比海寂静；草原多么像一幅没有框子的画，广漠得望不到边际。
远远地眺望，草地上有团团白云在蠕动，原来这是牧场的羊群，一只只白生生的，肥壮可爱，使草原更加生机勃勃。
。夏日的草原，早晨空气格外清新，我缠着父亲在草原上漫步。幽幽的草香迎面拂来，红艳艳的朝阳正从地平线上冉冉升起，为辽阔的草原镀上一层金色。草叶上的露珠，像镶在翡翠上的珍珠，闪着五颜六色的光华。我看到草丛中夹着许多粉红色、白色、黄色或是蓝色的不知名的花，把草原装扮得十分美丽。还有那活泼的小鸟儿唧唧喳喳地在草丛中跳跃。
啊，这草甸子真是太大了，一望无垠，像一张绿色的大地毯一直铺向天边。碧绿闪光的野草在微风中摇摇曳曳，中间夹杂着一簇簇的小野花。小星告诉我，洁白的是康乃馨，殷红的是百合，深粉的是马兰，浅蓝的是铃挡，金黄的是蒲公英??远远看去，就像绿地毯上绣的花图案。春天，冰雪融化，万物复苏。
春风在碧蓝如洗的天空中放牧着白云。春雨轻洒，草儿发芽，大地一片青青。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。牧羊姑娘那动听的歌声在草原上回荡，成群的牛羊，像天上的片片白云飘落到大地，真是美景如画呀！田野躺在光辉朗耀的阳光下面，正是秋收过后的情景，处处点缀着圆圆的稻草堆。黄色的、黑色的牛群，散在各处悠闲地啃着草。有的地方，长着绿色的植物，像铺的碧绿的地毯。小溪蜿蜒在田野里，给阳光照着，像一条明亮的玻璃带子。
在葫芦坝靠西的河坎上，有一溜向阳高地，深褐色松软的泥土里，生长着全坝子上最好的庄稼。排着方阵一样的麦田，正在拔节期，绿葱葱的，健壮挺拔，一派蓬勃生机。
如果你坐在飞机上向下鸟瞰，这里的景色是极其壮观美丽的。碧绿、葱绿、黛绿的林带网，像棋盘一样把黄色的沃土一档档地划分得非常整齐。田野随着季节的转换和作物的交替成熟，如同闪烁的宝石似地变换着绚丽的色彩。
湛蓝的天，洁白的云，一望无际的大草原，星星点点的蒙古包点缀其中。这就是世上少有的未被污染的内蒙古大草原。平原是辽阔的，一望无垠的黄沙伸展着，直到天边。平原辽阔而且寂静，每日只有一样的阳光蒸晒着，使得地上的黄沙变得焦灼。没有风，没有声息，黄沙发出枯燥的苦味，使人晕眩。
更使人陶醉的是美丽的大草原，在春光明媚、草长莺飞的三月，朋友！如果你来到我们这儿，我想，你一定会被美丽的大草原迷住的。刚刚泛青的草儿偷偷地探出了头，僵硬的土地已经变得像地毯一样柔软，牧民们赶着牛、羊、马来到这大草原上放牧。马儿看到这广阔的草原立即狂奔起来，在草原上尽情地打滚。草原上到处都有一种叫蒲草的草，它的叶子形状有点像柳叶，但比柳叶长。
这就是草原，我们引以为傲的蒙古大草原。蔚蓝的天空飘着朵朵白云，翠色的草原里，绵羊数不胜数，各种动物到处奔跑，鸟儿在天空自由自在的飞翔，人们骑着骏马，飞驰在草原上。
碧绿一片，其中，以呼伦贝尔草原上的呼伦湖和贝尔湖为亮点。呼伦贝尔草原是内蒙古草原风光最为绚丽的地方，拥有一亿多亩草场，两亿多亩森林，500多个湖泊，3000多条河流，辽阔无边的大草原像是一块天工织就的绿色巨毯，步行其上，那种柔软而富于弹性的感觉非常美妙。还有格根塔拉草原和希日塔拉草原，如今更加美丽动人，水草肥美，丘陵起伏。在呼伦贝尔草原旅游，可以骑马乘驼畅游草海，可以坐“勒勒车”环湖漫游，可以临湖垂钓，可以入林狩猎，尽享草原风光。|呼伦贝尔草原是世界最著名的三大草原之一，这里地域辽阔，风光旖旎，水草丰美，3000多条纵横交错的河流，500多个星罗棋布的湖泊，组成了一幅绚丽的画卷，一直延伸至松涛激荡的大兴安岭。
这里夏季气候宜人，空气净透，是避暑度假的胜地；冬季银装素裹，白雪皑皑，一派北国风光，是滑雪、打猎和冰上运动的好去处。额尔古纳河流域是蒙古族的发祥地，也是成吉思汗叱咤风云过的古战场。
每逢夏季牧民们便在这水草丰美的地方放牧，这里形成了以游牧部落为主体的美丽图画蓝天白云、弯弯河水、茵茵绿草、群群牛羊、点点毡房、袅袅炊烟，呼伦贝尔是世界少有的绿色净土和生灵的乐园。茫茫无际的天然牧场，清新宁静，置身在美丽的大草原之中，令人心胸豁然开朗。围着红彤彤的篝火跳起安带舞，那嘹亮悠扬的蒙古长调伴你直至夜深??7月正是去呼伦贝尔的好时候。
在草原深处，有最原始、最淳朴的自然风光和风土人情，鄂温克、巴尔虎、布里亚特蒙古族兄弟姐妹将以特有的豪爽、奔放与深情厚意迎接你的到来。穿越吉布胡朗图，你将能品味飞鸟成群、水天一色、气势磅礴的呼伦湖和新开湖；住进自己搭建的蒙古包，品尝亲手宰杀的牛羊，喝一杯醇香的奶茶和美酒，吃一顿鲜嫩的手扒肉，让朝霞般的篝火点燃你无限的热情和美好的希望；体会草原牧民赛马、套马、驯马表演、蒙古博克、角力擂台赛、祭敖包??当一回蒙古人??做一天牧民吧！
第一篇:描写草原景色的句子
第一课时
一、激情导入
1、齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？
（学生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达，如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）
2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
大家想不想听一听？（播放歌曲《天堂》）
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容初读感知，
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）
4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美
5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2、指名读第一自然段。师生适当点评。
3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5、读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子时，课件应及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
6、请你把刚才画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。你们发现画的句子都写的什么内容呢？
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8、引导思考：作者前后的感受有什么不同？
板书：高歌??低吟
9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？
（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原的美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一 曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）
10、背诵第一自然段。
（
1、多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）
（
2、课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。
（配乐）
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
五、作业设计
1、先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3、摘抄文中的好词语。
师：咱们今天讲哪一课？生：草原。
师：
（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。牧民们都在放牧。草原上还有山丘、小河，是很美丽的。
师：他说的对不对？生：对。
师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了！生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。
师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：
我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。
师：很好。咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。
生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。
师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？
生：还写了蒙族人民和作者他们告别。
师：写了没有？生：没有。
师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。
师：哪句话？生：我认为是最后一小节写的。
“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。
师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。
师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：大致可分为两部分。
师：讲下去。
生：第一部分是我们看到的草原上的景色。
师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？生：对。
师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：
“风光”）生：行。
师：继续说。
生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。
师：谁能说得更简单一些？生：我们和蒙古族人一起联欢。
（转载自第一范文网，请保留此标记。
）师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？生：可以。
师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。
师：对不对？生：对。
师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情，（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。
师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？生：对。
师：
（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？生：草原上的人民非常好客。
师：十分热情好客，还有呢？生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。
师：对，还有吗？热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）是不是一种人情美呀？那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，（在“风光美”与“人情美”间画一直线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不可以这样说？生：可以。
师：这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草
原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？生：是。
师：那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。我先了解一下，大家在预习中，有什么问题解决不了的？生：
我想问，文章第一小节为什么用很大的篇幅来写草原的风光美？与后面的段落有什么关系？师：这个问题提得很好，乍看起来，（指板书）这写的是风光，这写的是人情，似乎这之间没有什么关系对不对？生：对。
师：这个同学问了，这两段之间究竟是什么关系，这个问题我们一会儿再解决，你呢？再看上面的那一行字，自己也许会得到一点启发。谁还有问题？生：我想问，文章后面几个小节都写到作者和蒙古族人民在一起团聚、联欢的事，为什么要以草原为题而不能以“蒙汉情深”来为题呢？师：好，你也同样看看黑板那一行字，看你自己能不能解决，好不好？生：好。
师：谁还有问题？生：这篇文章最后一小节，最后一句话写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是什么意思？师：你不懂这两句诗的意思？一会儿注意听。
第一课时第二部分
生：我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。
师：那咱们顺便说一下吧，《林海》这一课大家学了吗？（生有答没学过，有答看过的）师：不管学没学，老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了一次东北和内蒙地区，他先上了大兴安岭，看到了林海，就写了一篇文章叫《林海》，小学课本里也有。他又翻过大兴安岭往西走，就直接下到内蒙古自治区了，（教师在黑板上画出东北、内蒙和大兴安岭的地图）一下大兴安岭，刚一走进内蒙草原的时候，就到了内蒙最北边的呼伦贝尔盟，盟内有一个旗，就是老舍先生所去的陈巴尔虎旗。内蒙的盟，相当于内地的地区，旗相当于内地的县。大家看到课文上有“陈巴尔虎旗”这个名字没有？生：有。
师：它属于内蒙呼伦贝尔草原的一部分。大家知道就行了。这个问题解决了，谁还有问题？生：文章第一节的最后一句话写牛羊好像回味着草原的无限乐趣。我不知道“乐趣”指的是什么？师：好，请坐，一会上课要讲到。
生：第二小节有一句话形容河，像“玻璃的带子”“河”后面为什么要用叹号？，师：好，为什么要用感叹号。
生：我想问，“蒙汉情深”从课文的哪个地方能看出来？师：这个我还得让你看，你问我从课文哪些地方可以看出来，一会儿我就让你回答这个
问题，那你上课就得注意听了。不然一会儿回答不出来。
生：我还想问，在文章第二节，蒙古人民来迎接他们的时候，骑着马，作者为什么要用“飞”字来形容呢？师：我觉得这个问题你是知道的，你就在这句话里往前看，有一个词就能解决你的这个问题。你把这个字再加上当时蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？生：
还有第二小节，为什么把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成别的？师：你想比喻成什么？生：我想把他们比喻成一条彩带。
师：你说彩虹好啊还是彩带好？生：彩虹。
（众笑）师：为什么彩虹好？生：因为彩虹代表着美好的祝愿，有的小朋友画画常常把大陆和台湾用彩虹连起来，彩虹就可以比喻成一座桥。
师：另外你刚才说彩带是什么样的？生：五颜六色的。
师：那么彩虹呢？生：是七色的。
师：如果也用五来说，怎么说？生：五光十色。
师：对了，你说五光十色漂亮还是五颜六色漂亮？生：五光十色。
师：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我们假想，如果迎客的马队正好从小丘顶上下来，那会像是什么飘了过来？生：像彩虹。
生：我想问第四小节最后写的，“会心（转载自第一范文网，请保留此标记。
）的微笑”，为什么说“会心地笑了”？师：你知道什么叫会心吗？生：会心就是他们……师：会心就是心里知道了，但没有明白讲的意思，蒙古族人民听了汉族人唱的歌以后，仿佛知道他们没有明白说出来的意思，这个意思就是蒙汉团结。
师：对，会是领会，把你的心意领会了，虽然语言不通，但是两心相连，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我们都知道了。你说这个“会心”用得好不好？生：好。
生：第四小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达？师：
那就是说，你对这句话不太理解是吧？那你想一想刚才讲的“会心”也许就明白了。
师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢？生：文章第一小节是按什么顺序写的？师：按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好？生：好。
师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。
生：
“这次，我看到了草原……草原的无限乐趣。（其间教师随机指导朗读）”师：读得好不好？生：好。
师：读得很不错，但是我要提醒你一句，注意保护嗓子。勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？生：勾出来了。
师：谁勾出来了？生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”师：还有没有勾出别的来？生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。
”生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。
”师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。
第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？生：低吟。
师：对，（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？生：不一样。
师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
师：放声歌唱，那么低吟呢？生：就是声音很小地吟诗。
师：来低吟一首小诗。这首小诗是什么样的小诗啊？生：是奇丽的小诗。
师：什么叫奇丽？生：奇特而美丽。
师：他为什么要吟这么一首小诗呢？生：因为他想……表现草原很美丽。
师：你该这么说，因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的，是不是？生：是。
师：好，（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？生：两个相反的。
师：两个相反的，他要表达的情感是相反的，但是我问的是这两句是什么句子？生：抒情的句子。
师：对，是作者抒发感情的句子，我现在要提一个很难的问题，作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两这个抒情的句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？不要急着举手，这个问题不好回答。
你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。
怎么读呢，我告诉你们一个方法。
“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。
你们可以这
样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？最后你再做一个结论。这两句能不能调换，听懂没有？生：听懂了。
师：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。开始。
（学生开始读课文，教师不时指导一些学生）师：现在咱们可以畅所欲言，也可以互相辩论驳斥。
生：我觉得这两句不能调换。因为一开头写高歌，是第一次看到草原，非常兴奋。所以想高歌一曲。
第二句是他看到了非常优美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇特的小诗。
好像在回味一样。这里就给前面作了一个总结，所以我觉得不能调换。
师：不错，说得很不错。
生：我也是觉得这两个句子不能调换。因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。
然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美的心情。所以他又想低吟一首奇丽的小诗。所以我觉得这两句不能调换位置。
师：请坐。你讲。
生：我也觉得这两句不能调换。如果把后面的换到（转载自第一范文网，请保留此标记。
）前面去，那就是先看到绿色，最后才觉得空气的清新。这样读起来就不太通顺了。
师：她的发言有个特点，用了“假设”的方法。如果怎样怎样，就会怎样怎样，所以怎样怎样。发言很有特点。
生：我还是觉得这两句不能调换。因为这里写作者是第一次到草原。他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。他不想破坏这美好的景象，就想低吟一 首小诗。
师：谁还有更新的见解？生：我还是觉得这两句不能调换。因为有时我们看见新的比较美好的东西的时候，总是先“啊！多美啊！”这么一种激动的心情；然后慢慢地端详这个东西，就会越来越喜欢它。
就由激动的心情变为喜欢了。所以这两句是不能调换的。而且作者先进入了草原，看到了这样明朗的天空，呼吸到清新的空气，所以比较激动。而后面的感情，就慢慢地被这种景象深深地陶醉了，感情就不是刚才那么激烈了，而是柔和了。有很多词语都表示了作者的这种感情。
师：她说得好不好？生：好。
师：她引用了课文上的一些具体词语，说得很有道理，而且点得很准。有一个缺点，她只引用了课文的词语，如果她能够有声有色地朗读，把她认为作者当时是什么心情，把那种情感读出来，就可以省好多话，同学们也明白了确实是这样，你能这么做吗？生：能。
师：那就再重说一次，试一试。
生：我认为这两句是不能调换的，下面我把这一段的几个例子读给大家听一下，大家就可以体会到作者的心情了。
（读）“在天底下……轻轻流入云际。
”前面作者是非常激动的，然而，他看见了这种景色，深深地陶醉了。所以就由激动的心情，变为了陶醉的心情。
师：她忘了说两个很重要的结论。因为前面很激动，所以要高歌；后面因为陶醉了，所以要低吟。谁还有补充？生：我给她补充，她所找的心情激动的句子不对头，应该是（读）“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
”这是作者初到草原所看到的景象。他是很
兴奋，觉得新鲜，所以才觉得激动，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在这种景色里，又惊叹又舒服，所以不想再像前面那样高歌。而是想低吟一首小诗。
师：你说的也很对，但是你说人家读错了是不对的。她没有读前面的兴奋的句子，只读了后面陶醉的句子。你刚才是给她补读了前面兴奋的句子。你们两个加起来，答案就很完整了。咱们最后归纳一下，大家看看课文的一开始（读）“这次，我看到了草原……天空是那么明朗。
”你们说他现在看到的是草原的什么？生：是草原总的景象。
师：对了，（板书“整体”）他看到了草原的整体。按照刚才你们的想法，草原的整体给人一种什么感受？它的主要特点是什么？生：作者感到非常兴奋与激动。
师：草原的整体的特点是什么？生：我觉得是一望无际，给人一种心旷神怡的感觉。
师：
是一望无际的，对，（转载自第一范文网，请保留此标记。
）（在板书“整体”后写“开阔”）也就是说，作者现在的心情是激动的、豪放的，是不是？（再写“豪放”。到此，板书为：
“整体—开阔—豪放—高歌”）他是这么一种情感，所以他要高歌。在豪放的心情当中，他想坐下低吟一首小诗可能不可能？生：不可能。
师：咱们下一堂课接着研究好不好，下课。共4页，当前第4页1234
一、创设情境，揭示课题创设情境，
1、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3、出示课题，感情读题。
4、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络整体感知，
1、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3、草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美朗读品析，
1、简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2、有感情地范读。
3、学生自由练读。
4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（
1、词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（
2、如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（
1、出示图片：理解“一碧千里”。
（
2、你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（
1、演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（
2、图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（
1、句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（
2、不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回 味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1、抄写课文中的生字和词语。
2、将课文第一自然段背诵下来。
六、理清脉络
1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3、交流、整理：
（
1、草原美景（
2、欢迎远客（
3、亲切相见（
4、热情款待（
5、联欢话别七、精读品味学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）③、体会重点句子的含义。
让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
a、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”b、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”c、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）八、布置作业
1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。
第一篇:描写草原景色的句子
1、草原教学目标：
1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
教学难点：
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：
1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
课时安排：两课时教学模式：
“121”模式教学过程：
第一 课时第一阶段：激趣导入目标导航一、交流说话，激情导入。
1、齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？
2、没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？学生自由说，教师及时评价。
3、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？
4、播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。
二、目标导航
1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
第二阶段：自主学习合作探究一、初读感知，了解内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
修改与补充
3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）
4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美
5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
二、领略草原风光美。
1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2、指名读第一自然段。师生适当点评。
3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5、读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
6、请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8、引导思考：作者前后的感受有什么不同？
9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？这两种感受可以调换吗？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。
）
10、背诵第一自然段。
（
1、多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（
2、课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。
（配乐）第三阶段：学以致用拓展延伸
1、小结：我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
2、作业:抄写本课生字、新词；背诵课文第一自然段。
修改与补充
第二 课时第一阶段：激趣导入目标导航一、复习引入。
1、指名朗读生字、词语。
2、背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、目标导航
1、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
第二阶段：自主学习合作探究一、感悟草原人情美。
1、草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。
2、自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？
3、全班交流：
教师适时引导，并根据学生的发言板书。
4、课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5、组内交流。
6、全班交流。
(1、第二自然段--迎客a．提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。
b．重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一 条彩虹向我们飞过来。
（草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。
）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
（这热闹的场面打破了草原的寂静。)c．有感情地朗读，深化理解。
d．练习背诵本自然段。
（
2、第三自然段--相见a．有感情地朗读第三自然段。
b．说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？c．重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握
修改与补充
住不散。
握手再握手，笑了再笑。
(从总是和两个再字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)d．把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读（
3、第四自然段--款待a．好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)b．指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
（
4、第五自然段--联欢a．继续运用前边的方法学习。
b．联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
7、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面队情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱--依恋
8、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。
二、品味语言，揣摩写法特点。
1、作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
2、一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？
3、把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
第三阶段：学以致用拓展延伸一、总结全文，升华情感。
1、充满感情地朗读课文。
2、说说自己学完课文后的感受。
二、作业
1、用带点的词语造句。
修改与补充
（
1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。
（
2、歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
那么??那么??____________________________不管??总??____________________________
2、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。
句子：______________（把________比作__________）
3、把“一碧千里”一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的写下来。
课文里的：
______________________________________以前读到过的：
4、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
附：板书设计
1、草原风光美------------人情美（草原风情画）高歌--低吟迎客--相见--款待--联欢热爱--依恋
修改与补充
教学后记：
1、【唐】王维《送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。
2、【唐】刘禹锡《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
3、【唐】白居易《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
4、【南北】无名《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
5、【唐】韩愈《初春小雨》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
6、【宋】张轼《立春偶成》律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。
古人为何爱用大草原作诗？
通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。比如“【南北】无名《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群，马群和牛群。它们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外发亮，好象每一根毛尖都冒着油星。特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在太阳下就象绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
有的时候，风从牧群中间送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。牧女们骑着骏马，优美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间，显得十分动人。她们欢笑着跟着嬉逐的马群驰骋，而每当停下来，就倚马轻轻地挥动着牧鞭歌唱她们的爱情。
参考资料
360问答：wenda。so/q/1359478759066674
【-诗句】
春草年年绿，王孙归不归。下面是小编为你整理描写草原景色的诗句，希望对你有帮助。
1、《赋得古原草送别》
唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
描写草原风光的诗句
2、《敕勒歌》
南北·无名
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
3、《出塞作》
唐·王维
居延城外猎天骄，白草连天野火烧。
暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐雪嫖姚。
4、《丰乐亭游春》
宋·欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
5、《塞上行》
唐·鲍溶
西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。
可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。
6、《边方春兴》
唐·高骈
草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。
笙歌嘹亮随风去，知尽关山第几重。
7、《送别》
唐·王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归。
8、《乌衣巷》
唐·刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
9、《初春小雨》
唐·韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
10、《立春偶成》
宋·张轼
律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。
便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。
11、《滁州西涧》
唐·韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
12、《北山》
宋·王安石
北山输绿涨横池，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
13、《寄刘驾》
唐·曹邺
一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。
怅望美人不携手，墙东又发数枝花。
14、《七绝·草原》
一碧无垠骏马翔，少年鞭响牧歌扬。
姑娘舞动裙欢悦，篝火星燃醉晚阳。
15、《草原娇凤》
傅女奇才品貌优，草原娇凤碧空游。
十年磨剑辛溶汗，一夕凌云喜染眸。
技压群芳圆好梦，香飘异国上层楼。
高山远隔同声贺，祝福追随美韵流。
【-诗句】
1、山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。——王维《送别》
2、草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。笙歌嘹亮随风去，知尽关山第几重。——唐·高骈《边方春兴》
3、细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章着？官应老病休！飘飘何所似？天地一沙鸥！——唐·杜甫《旅夜抒怀》
4、羽色深深何众嫌？真言诤语反诬谗！相依福祸随君往，无妄灾殃任客冤。鸦噪树低无绝唱，乌啼月落有余篇。俗清风雅本难定，大智如愚乃巨贤。——七律《乌鸦和塞北草》
5、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——唐·刘禹锡《乌衣巷》
6、西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。——唐·鲍溶《塞上行》
7、居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐雪嫖姚。——唐·王维《出塞作》
8、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。——唐·白居易《赋得古原草送别》
9、红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。——宋·欧阳修《丰乐亭游春》
10、北山输绿涨横池，直堑回塘滟滟时。细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。——宋·王安石《北山》
11、一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。怅望美人不携手，墙东又发数枝花。——唐·曹邺《寄刘驾》
12、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐·韦应物《滁州西涧》
13、黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。——《草原诗》
14、极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。——《草原诗》
15、敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——南北民歌《敕勒歌》
16、斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。——《草原诗》
17、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐·韩愈《初春小雨》
18、律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。——宋·张轼《立春偶成》
19、山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。——唐·王维《送别》
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴山下，
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
草原诗三首
（一）
黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
（二）
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。
无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
（三）
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
七律·乌鸦·和塞北草
羽色深深何众嫌？真言诤语反诬谗！
相依福祸随君往，无妄灾殃任客冤。
鸦噪树低无绝唱，乌啼月落有余篇。
俗清风雅本难定，大智如愚乃巨贤。
塞北草原诗：
出语真实惹众嫌，一身乌色更招谗。
预知福祸殷勤报，反被智愚颠倒冤。
衔肉唱歌留笑柄，投石喝水作佳传。
抑扬褒贬由他去，依旧枝头畅所言。
草
作者:白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。